(相关资料图)

“创新人才的培养不能急用现招，创新意识、创新文化更需要水滴石穿、久久为功。”全国政协委员、同济大学党委书记方守恩指出，人才的创新能力不仅取决于高等教育的人才培养质量，更要从娃娃抓起，从培养中小学生的创新意识、科学素养、创新能力入手，循序渐进、系统推进，为培养造就拔尖创新人才奠定基础。

方守恩指出，目前来看，我国高等教育与基础教育的拔尖创新人才培养体系连贯性欠佳。高等教育和基础教育自成系统，缺少经常性的培养方案、教材等的协调，各学段的学校教育创新素养和创新能力培养方面尚未形成生态链，全社会在政策、机制甚至认识层面还未形成有利于创新教育的合力。

为此，方守恩建议：

一是加强政府引导和顶层设计，在大中小各学段贯通推进创新教育。统筹推进大中小学创新教育模式改革，从小培养学生提问、讨论、合作解决问题等创新习惯。通过培养学生围绕一个问题或项目，运用多学科知识创造性解决问题的能力，从而造就拥有科学素养和批判性思维的创新人才。建议对创新教育进行合理的顶层设计，促使各级政府在项目开展、资金保障、涉及群体等方面有计划实施，保证创新教育健康有序发展。构建良好的学校教育生态链，保持创新教育的课程内容、教学时间等连贯，从而更好地为国家培养人才。

二是试点建设科技高中，探索大学与高中教育相衔接的新型人才贯通培养模式，超常规培养拔尖创新人才。在教育基础条件比较好的区域，探索大学、地方政府和基础教育系统三方共同设立科技高中或特色班，选拔对基础学科有志趣、有天赋、有潜力的高中生学习相关专业与学科，甚至先修部分大学课程，培养其思考与解决问题能力、探索学习能力、科技实践能力、创意革新能力。通过探索建立科技高中和大学贯通选拔及培养方案，超常规培养拔尖创新人才。

三是在大学强化创新教育和学科交叉，实施本硕博贯通培养。建议扩大“强基计划”招生规模，优化录取机制，加大支持力度，将创新教育与“强基”和“拔尖”计划相结合。以政策引导高水平研究型大学加强本硕博贯通，支持高校探索学科交叉与交叉学科的体制机制，建设跨学科研究生培养方案、课程体系、学生的学习成果评价方案等，构筑强化共性基础、关注个性发展的人才培养模式。

四是打造一体化创新生态系统，吸引相关利益群体共同参与。对创新教育的经济投入、媒体宣传和多方参与是其可持续发展的基础。在推进过程中，除政府、学校外，企业界、社区及家庭等相关利益群体的共同参与同样重要。要基于地区特色建立创新生态系统，打造实践社区，并吸纳各种社会力量参与项目运作，特别是要正确引导企业积极参与教育改革，为创新教育提供多维度支撑。