到2035年建成教育强国，是党中央作出的重大决策部署。教育强国建设呼唤师范院校解放思想、勇于实践、积极创新，为培养国家急需的学前教育优质师资作出更大贡献。未来的幼儿园教师既要有良好的师德，及对儿童与专业的积极态度和情感，也要有全面和坚实的专业素养，尤其是专业能力。幼儿园教师的专业能力来自课程学习中的思考和练习，更来自见习、实习过程中的思考和锻炼，还来自实训室中的探索和磨炼。鉴于一些院校学前教育专业实训室缺乏规划、形同虚设，对学生专业能力助推乏力，本文谈谈进一步发挥实训室作用的一些想法。

理解实训室的功用。实训室就是实践能力训练空间，它的核心目的是提升师范生的实践能力，尤其是一些基础能力。为什么需要实训室?这与学前教育专业有关，更与幼儿园课程有关。像工科的模拟车间一样，学前教育专业的实训室也有模拟幼儿园活动场景的意义。与中小学课程是以书面文字符号并通过教材来呈现不同，幼儿园课程主要通过儿童的各类具体活动来呈现，活动意味着儿童与环境的相互作用，那么环境应该是怎样的呢?应提供怎样的材料?如何挖掘现实生活中的自然、文化等资源，并将它们加工改造成儿童的活动材料?如何组织儿童的活动，让儿童真正获得有益的经验?要解决这些问题，必须有充分的实践训练。因此，实训室是一个为未来幼儿园教师准备能力、打好基础的地方。

做好实训室的规划。实训室的规划应该从学前教育专业的培养目标着眼，结合毕业要求，依照课程方案，紧扣专业能力，分析本校不同年级学生的能力状况，积极争取空间，精心规划，周密安排。实训室的规划，首先不是空间的规划，而是能力发展目标的规划。对幼儿园教师来说，哪些是迫切需要经过多次或反复训练的能力，这是规划空间的基础。要重点关注学生玩教具制作能力，关注基础的手工工艺，如编织、缝纫、印染、剪纸、皮影、戏偶、木工、烹饪等能力;关注基本实验能力、多材料建构能力、基本护理能力、艺术表现能力、活动组织能力，以及基础实验能力等。每一个实训室都应建立具有针对性的制度，有指向特定目标的材料和工具，要有层次递进、螺旋上升的活动计划，有检查和评估的方法。

确保实训室的效用。实训室的成效取决于学生的活动。要将学生的课程学习与实训室锻炼结合起来，将课程目标和培养要求渗透到实训室活动中去，引导学生积极认真地投入到实训室的活动之中，加强对实训活动的评价。要加强实训室活动的组织安排，确保井井有条，稳扎稳打，室尽其用，学有所成。要加强对实训室的指导，避免无的放矢，浪费学生的时间和精力。每一个实训室都要有相关课程的教师指导，应及时观察、收集学生实践的情况，尤其是学生遇到的问题和困难，有针对性地进行指导和帮助。教师要把实训室的材料准备和活动指导当作自己重要的教学工作，不能满足于做巡视人，要参与实训过程，要体验操作过程，以便真正理解学生的问题和困难，确保每一个实训室真正为实现课程目标和落实毕业要求服务。

加强实训室的管理。实训室的制度主要用于安全、卫生和确保实训活动的运行，要经常性地检查实训制度的落实情况。在实训室管理中，还要关注指导教师的工作情况。是否按照相关课程的需求，调动学生一起准备实训材料和工具，这是实训取得成效的关键所在。材料工具决定了学生的实训操作活动，每一个活动里都蕴含着不同的要求和能力。因此，教师还要关注材料的添加和补缺，关注材料的层次和复杂程度，以便让学生在使用的过程中不断挑战新问题，获得新能力。从这个意义上说，实训室管理是学前教育专业课程管理的重要组成部分，也是影响未来幼儿园教师培养的重要环节。

幼儿园教师专业能力培养，关键在幼儿园见实习，但实训也是重要的能力培养途径。随着我国师范院校实训条件的不断完善，实训室建设已成为专业建设的重要内容，要深入研究，全面总结，探索出具有中国特色的实训室建设和利用之路，以推进符合时代要求的幼儿园教师的培养。

(作者虞永平系南京师范大学教授，梁小丽系广西科技师范学院教授)

《中国教育报》2024年11月24日 第02版